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发布时间:2018-10-02   作者:左汶骏    点击:366

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当今的大学生基本上是按父母和老师的规划一步步走过来的。由于自主创业这个概念在家庭教育和学校教育中很少提及,还没在学生的思想里扎根,所以多数大学生在谈及创业问题时,尚未涉及到项目、资金和可行性的阶段就选择了放弃。

新大纲中,中国近现代史纲要部分增加了一个知识点,调整了三个知识点。具体如下:第二章内容有一处调整,即第三节第一个知识点由“戊戌维新运动的兴起”调整为“戊戌维新运动”。“戊戌维新运动”不仅包括兴起而且包括戊戌维新运动的整个过程,调整后表述更加全面。此外,本章是重点章节,需要重点从宏观上把握旧民主主义革命时期不同阶级对国家出路探索的过程、结果以及为什么会出现这种结果。第三章内容有一处调整,即第二节标题由“辛亥革命的成功与失败”调整为“辛亥革命的成功、失败与建立民国”。特别强调辛亥革命的功绩即中华民国的建立,考生要注意2011年是辛亥革命爆发100周年。本章内容虽然是重点章节,但是2010年已经在本章命制分析题,所以,建议考生复习时主要从选择题的角度掌握本章内容。而第六章有两处变化:第一,增加了一个知识点,即“抗日民族统一战线的形成”。这种将其作为独立的知识项的变化,说明其考查地位有所提升,考生应当注意《中国近现代史纲要》中抗日民族统一战线形成的过程。第二,第三节标题由“国民党正面战场”调整为“国民党与抗日的正面战场”。这里强调的是国民党在正面战场的作用。除了这两处变化之外,本章需要重点掌握中国共产党在抗日战争时期的方针政策。

庞伟小时候爱玩枪是出了名的,家里像武器库一样堆满了各种“枪支”。2000年,庞伟14岁了。一天,一个街坊对他说:“你这么爱玩枪,干脆去练习射击得了。”这样一句玩笑,竟让庞伟兴奋莫名,跃跃欲试。父母看见他这样,便找到了保定市业余体育学校的张广伟教练。“既然孩子喜欢,就让他练练呗。”

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日前,由教育部教育管理信息中心、中国教育发展战略学会、教育管理信息化专业委员会主办,成都市教育局协办的“信息技术在校园安全管理中的应用研讨会”在成都召开。成都市各区(市)县教育局,高新区社会事业局信息技术分管领导、电教馆(站)长;各直属学校(单位)、市管民办学校分管副校长、网络中心主任等100余人参加了会议。教育部教育管理信息中心信息系统规划处、四川省教育厅教育管理信息中心、成都市教育局相关领导出席了会议。

从总体情况看,二志愿生源分布呈均匀状态,生源不满的院校中医学类、师范类的院校占一定的比重,再就是地理位置偏远一点的院校和名气较小的院校。(李晓丽臧旭平)

据五支队副支队长段红弘介绍,五支队的350名学生一直密切关注西南旱灾灾区灾情。百年一遇的旱情令同学们寝食难安,于是提出要为灾区人民献爱心。

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我们相信,只要社会各界重视起来、形成合力,学校、社区、家庭加强沟通协调,努力消除安全隐患,就一定能让孩子们度过一个安全、舒心的假期。(王莉)

图为《规划纲要》工作小组办公室调研组组长韩进在会上介绍《规划纲要》启动第一轮公开征求意见以来总体工作进展情况。《中国教育报》高海涛摄

二是"编制核定"基本结束,超编运行普遍存在。以东北师范大学为例,由于当前全国小学和初中的生源急剧减少,高中的扩建基本结束,这一轮编制核定,中小学师生比降到1:13(高中)、1:16(初中)、1:20(小学),教师编制缩减使中小学校普遍超编。应届毕业生面临"有岗无编"的困境,入编成为影响毕业生就业的重量级砝码,一些学生还不能迅速适应和认可"人事代理"等做法,在观望彷徨中错过了很多就业机会。

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工程是实际的改造世界的物质实践活动,应用、创造、实践是工程的本质,这也规定了工程教育的特殊性,即对实践能力培养的高度强调。宋文煜说,当今世界各国纷纷倡导的“回归工程”、“强化实践”,就是对工程教育本质的追问和把握。在经济全球化时代,跨国工程项目越来越多,工程实践也在全球化。因此,经济全球化的背景必然要求工程教育拓展工程实践的全球性内涵,即学生的工程实践能力不仅能满足国内工程建设的需要,还应能满足跨国工程建设和他国工程建设的需要。因此,国际化实践能力培养应成为高等工程教育国际化的重要目标和内容。

当前,我国九年义务教育接近全面普及但城乡均衡发展任务繁重。2007年,全国99%的人口所在地区基本普及了九年义务教育,初中阶段毛入学率达到98%,据联合国教科文组织报告,中国全民教育发展指数居121个被监测国家中第38位,跻身于免费义务教育水平较高行列。我国农民子女上学难上学贵问题得到根本解决。全国城乡15岁及以上人口和新增劳动力的平均受教育程度分别达到8.5年左右和10.5年,均与农村义务教育的逐步普及和体制改革的突破性进展直接相关。  促进城乡义务教育均衡发展将是“巩固农村义务教育普及成果”的一项长期任务。近年来财政投入力度不断加大,农村义务教育生均预算内事业费及公用经费逐年增加,但还比全国平均水平落后10个百分点,再加上师资和基础设施等条件,城乡义务教育差距依然十分明显,目前全国一半左右的县农村义务教育办学条件特别是生均公用经费尚未达到国家标准,农村15岁及以上人口平均受教育程度仅为7.28年,比城镇低2.4年。  促进城乡义务教育均衡发展的法定责任在政府。义务教育是基本公共服务的一个重要领域,也是世界各国通过立法对政府责任作出最为明确规定的教育类型。党的十七大报告和《决定》先后强调“促进义务教育均衡发展”和“促进城乡义务教育均衡发展”,坚持面向每一个学生的发展需求,把为城镇农村所有适龄儿童少年提供均等的义务教育机会和条件,作为各级政府的法定职责,将义务教育均衡发展作为促进教育公平乃至社会公平的重要举措。  城乡义务教育均衡发展的要义是资源均衡配置。按照《决定》的精神,当前促进城乡义务教育均衡发展的关键步骤,一是在农村继续完善义务教育免费政策和经费保障机制,保障经济困难家庭儿童、农民工随迁儿 童、留守儿童特别是女童平等就学、完成学业,大力扶持贫困地区、民族地区农村教育,提高农村残疾学生入学率和随班就读比例,改善农村学生营养状况。二是重点在区域内缩小城乡义务教育资源配置差距。要使所有公办学校教师工资待遇由政府统一确定并予以财政保障,保障和改善农村教师工资待遇和工作条件,健全农村教师培养培训制度,健全城乡教师交流机制,继续选派城市教师下乡支教,并定期轮换一定比例的校长与骨干教师。城区和乡镇公办学校不再设重点校和重点班,优质公办普通高中招生名额将合理分配到区域内所有初中学校。由此逐步改变城乡义务教育在经费投入、办学条件、师资队伍、教学水平等方面的不均衡状况,提高义务教育质量,努力为亿万农村适龄儿童少年的一生发展打下更加公平和良好的基础。

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3月份,也是大学生“村官”们的周年纪念月。一年前,2016名大学毕业生从学校到农村。


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