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发布时间:2018-07-18   作者:左云霞    点击:2798

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按照国际惯例,中职教育所需经费投入约是普高教育的3倍,然而我国的中职教育预算内生均公用经费却不与这个惯例接轨。早在2002年年初,国务院对城市教育费附加安排用于职业教育的比例就作了强调性规定,结果当年这笔“附加”用于职业教育的比例反而下降了1%。连年的投入不足,使中职教育生均经费仅为普高教育的60%。

据了解,成都市教育局将从人事制度和分配制度这两个关键环节入手,实行中小学教师集中管理,试点探索。先将在各区市县统一管理中小学教师,进行“县管校用”,实现教师在全县范围内的无障碍流动,最终实现教师在全市范围内无障碍流动。推进“县管校用”,实行中小学教师集中管理,目的是促进教师区域内的交流,合理配置教师资源,从而缩小校际间的差距,实现师资均衡。校长将从管理教师的工作中脱离出来,集中精力一心一意办好学。据市教育局有关负责人介绍,此举将打破城乡、强弱学校之间的界限,实现教师从城区向农村学校、从强校向弱校的无障碍流动。

本报讯(记者焦新)1月26日,全国治理教育乱收费部际联席会议召开了治理教育乱收费专项督查汇报会。会上,检查组汇报了对12个省市教育收费专项督查的情况,并对2011年治理工作提出建议。中央纪委常委、监察部副部长屈万祥,教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长王立英,教育部党组成员、副部长刘利民等领导同志出席会议并讲话。

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若问今日中小学生,最耗精力的课程是哪一门?恐怕多数会答:数学。最怕的课程是哪一门?恐怕也还是:数学。在今日中小学课程体系中,无论哪一科都没有数学重要,因为数学不仅是必考的,也是最难的。语文、英语等科,一般学生多少还能对付,唯有数学,令太多学生晕头转向,焦头烂额。很多孩子小学时数学尚可,到了初中,就渐渐跟不上了,到了高中,被刷下的就更多了。高考的竞争很大程度上是数学的竞争,数学俨然成为区分度最大的学科,决定千万青少年的前途命运。

在上游方向,相关主管部门、学位或职称评审机构、相关培训机构,也分别在拿学位、评职称的诸多环节上收取报名费、评审费、培训费,名正言顺地获取了实际利益。只要拿学位、评职称必须发表论文的评价体系难以改变,“上游企业”就可以源源不断地获利。“上游企业”虽然没有直接做“论文生意”,但他们的利益追求,以此通过“客户”传递到了“下游企业”,相当于两者联手共同创造了一个规模庞大的“论文产业”。一个看似简单的“论文生意”,就这样“肥了”从主管部门、评审机构、培训机构到“论文公司”、学术期刊在内的一大帮部门及从业人员……

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“德育同伴教育”是指具有相同背景、相似经历和年龄的大学生,在一起分享知识和观念,利用朋辈的影响力,在彼此之间传递健康向上的思想、知识,以唤起共鸣,促使教育内化,达到润物无声、奋发向上的一种教育方式。

不久,来自周围几十里的村民和老师们一起,排成两行,在大门口迎接复课的学生。学生们从四面八方赶到临时教学点报到上课,一些村民也自发地来到孩子们周围。

所以,在如何对待儿童文学上,我们成人必须谨记自己的责任,要站在儿童的角度(也就是大家常说的“儿童本位”),对儿童进行引导。当前的儿童文学可谓盛况空前,畅销书频频更新换代,孩子们追捧畅销书如同追捧明星一样,可这些文化快餐只带来一时的阅读快感,能作为孩子们长久的精神食粮么?已经有教育界知名人士在大声呼吁:反对文化快餐,倡导经典阅读!反对浅阅读,提倡深阅读!但这样的呼吁需要足够“好”的作品来支撑,一方面确实有营养,另一方面还要孩子爱看。

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《PHP 经典实例》(第二版),DavidSklar&AdamTracbtenberg,中国电力出版社,2009年2月,估68.00

一个热点是教师的“择校热”。薄弱学校的领导干部、教师托关系、找门路往名校以及中心城区学校里挤。而偏远薄弱学校缺教师却没有人去。另外,热点学校优秀教师过于集中。这不仅给教育管理部门带来了很大的困难,而且造成了校际之间、城乡之间师资失衡。另一个热点就是学生的“择校热”,择校不仅给学校和教师的管理增加了负担,而且在一定程度上制约了素质教育和新课程改革的深入实施。

“大学生们有必要去美国,就像您当初一样,去寻找最先进的科学知识吗?”对这个问题,杨振宁先给出明确答复,去国外肯定不是必要的,而且这还和学生们所学的学科相关。一般而言,中国国内有很多研究还赶不上世界前沿,去国外一些国家,可以吸取一些有用的信息,对学生将来的发展也是比较重要的。

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读书于我是快乐的,我希冀每个学生也能天天感受到这份快乐。我没有什么奢望,只想让我的学生记得,曾经有一个读书给我听的老师。从六年前的那个夏天接小班化实验班的那一刻起,我就开始悄悄地在童年的季节里播撒读书的种子。看到一年级的孩子太小,我先选择了苏霍姆林斯基通俗易懂的《做人的故事》,每天清晨一个小故事,让故事来说话,来感动孩子,培养他们的道义感,从故事中学习无私、正直、同情弱小、向往自由、尊重他人的劳动等道理。在每天倾听之中,学生的兴趣渐渐浓厚,于是,星期日、寒假、暑假,我和孩子们相约走进书店,为他们选择《格列佛游记》、《格林童话》等妙趣横生的儿童读物,教给学生自己读。随着年龄的增长,我开设了每周一节的“阅读课”,举行读书报告会、开展书香小报的评比,“教育在线”的网页上,我们班的读书专帖“星语集”也应运而生。接着我又将课堂根植于读书之中,及时地将课内阅读与课外阅读结合起来,如学习《小狮子爱尔莎》,就每天给学生读上一段原著《小狮子爱尔莎》;学习《月光曲》,我就将我的课堂与书房内罗曼罗兰的《名人传》相连;学习《草船借箭》,就向学生推荐《三国演义》。对书籍的品味和领会充实了他们平凡的生活,对生活的认识和领悟在加深。就在读书的中间,竟然让写作也成了一件快乐的事情,通常每周2节的作文课和那节阅读课,成为学生的最爱和期盼,因为他们迫不及待地想将一周阅读的心得与全班同学一起交流。他们常常以诗一般的语言抒发着自己的阅读感受,而40分钟内一气呵成一篇佳作已是全班的习惯。


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