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发布时间:2018-08-13   作者:左汶骏    点击:822

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△中宣部、教育部、人事部、文化部、广电总局、总政治部、国家语委发出《关于开展第四届全国推广普通话宣传周活动的通知》。

新华网西藏日喀则3月23日电(记者涂洪长、李月、索朗罗布)“在这里看到的历史真让人感到悲伤。”嘎玛加参看着一间像地窖一样阴暗的屋子说道。这位来自日喀则职业技术学校中专二年级的学生说简直不敢相信自己的眼睛:只有7平方米的地方竟然是旧西藏“朗生”米玛顿珠的三口之“家”。  西藏日喀则地区江孜县的帕拉庄园是目前西藏保存最完好的奴隶主庄园,庄园的对面有一个占地150余平方米的农奴院,解放前夕共住有14户人家,60多个农奴。最大的房间14.58平方米,最小的仅有4平方米。  第一次通过实物了解旧西藏农奴生活的嘎玛加参在参观的过程中不停地摇头:“如果不是亲眼所见,很难相信这样的地方能够住人。”  “农奴们住的地方比牲口棚还小。”今年75岁的米玛顿珠是帕拉庄园的旧农奴,50年前,他的身份是“朗生”--没有任何人身自由的奴隶。妻子则是庄园主夫人的佣人。在7平方米的土坯房中,他和妻子一住就是11年,在这期间他的女儿出生了,三个人就挤在这样的小屋里,靠两张破羊皮取暖。与此形成鲜明对比的是,帕拉庄主两口人却占有建筑面积5000多平方米的82间房屋。  在旧西藏,除了仅有的立锥之地,米玛顿珠一家的生活赤贫且充满痛苦:每个月只有56斤青稞作为食物,饿得不行了就只能喝水。每日的艰辛劳作完全是无偿的,稍有不慎还会招来农奴主的一顿毒打。“有一次我的妻子在服侍主人时不慎摔坏了一个杯子,被管家用皮鞭狠狠抽脸,十几天后才消肿。”米玛顿珠说。  “我的父母过去就是帕拉庄园的农奴,如果没有民主改革,我根本过不上今天的好日子。”日喀则职业技术学校的拉旺老师说,每次带着学生来到这里参观,就仿佛看到了父母当年备受欺凌的情景。现在的学生通过看展览知道了祖辈们的艰辛,也更加珍惜今天的美好生活。  米玛顿珠一家的悲惨日子在1959年终于到了尽头。民主改革时,他们一家分到了21亩地,此外还分到了336斤粮食和被子衣物等生活用品。现在一家7口人生活在400多平方米的二层小楼里,家里养了6头大黄牛、4头奶牛,还有2头小牛犊,成了当地有名的养牛专业户,家庭年收入近10万元。“我现在就想多活几年,好好享受现在的好生活。”米玛顿珠说。  在米玛顿珠充满酥油茶香的新家里,学生们好奇地参观着每一个房间,从阴冷的农奴院到洒满阳光的新院落,学生们禁不住感慨万千。  来自江孜县孜金乡的次珠今年上高二。他告诉记者,从小在家乡见惯的是米玛顿珠家现在的日子,农奴院的情景让人震惊。“悲惨的一页虽然已经翻过去了,但农奴院曾经发生的一切在提醒我们,现在的生活来之不易。”  日喀则职业技术学校07级护理二班的次吉说:“和过去相比,我们现在简直生活在天堂里。”次吉的父母都是农民,她说:“对照新旧社会的生活,我们对家庭、社会和国家都应该有一颗感恩之心!”

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怎样保证教师队伍双师素质、市场价值可持续发展?产学研结合乃至“产学研一体化”,是最佳途径。把职业院校特色优势专业发展为以教学为基本功能、具有研究开发和生产功能的统一体,使教师身兼教师、研发人员、生产技术人员或工程师等多重身份,或者以其中一种身份为主其他身份为辅,这种机制可以充分利用校内外资源,把教学与生产、新产品研发以及新技术、新工艺的推广和应用有机结合起来,把理论和实践、设计和生产、教学与研究有机结合,师生置身于真实的生产环境中,既培养了学生综合职业能力,也使教师与企业需求同步甚至领先企业,促进了教师市场价值的持续提升。同时,教师可以站在高职教育研究者的角度,准确地分析和评价该专业领域的职业行为和职业工作的过程,追踪职业岗位群的变化,使专业教育教学做到与时俱进。

调查发现,尼尔自2000年起开始在泰国、韩国和越南等地以教英语为生,他2002年到2004年初在泰国工作。

本报讯(崔凌乾)河北省大名县委组织部日前建立大学生村官群众满意度测评制度,大学生村官干得好不好,让群众说了算。

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10月23日,华南理工大学举行第十五届研究生文化节开幕仪式,本届活动的“学术道德宣誓”和“千人学术道德大签名”属高校首创之举,上千名研究生由研究生会主席带头举行学术道德集体宣誓尤其壮观,并在签名板上签名,以表达对学术抄袭的反对态度。据了解,该校学生一旦被查处有论文抄袭的行为,德育分被扣后奖奖学金就非常难拿到了。(10月24日《信息时报》)

背景:湖南省教育厅文件规定,湖南省内普通高校教职工子女(不含亲属)在当年普通高考招生时,报考父母所在学校(含父母一方所在学校),且上了该校所在录取批次的最低控制线,可由该校提出名单,照顾录取。

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学生第一遍估分可以把自己认为“可得可不得”的分数全部算在得分之列;第二遍再按此方法细估一遍,找一个平均值;第三遍是把这部分分数全部排除在外;第四遍按此方法细估;第五遍是用最高得分加上最低得分,然后得平均分;第六遍是用细估的最高分加上最低分得平均分,最后再平均。一般情况下,学生估分高低与学生本人的性格有很大的关系,因此家长、老师也应结合学生具体情况因人而异。


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