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发布时间:2018-09-25   作者:左云霞    点击:1811

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  大学期间,他光荣地加入了中国共产党;他勤奋好学、刻苦钻研,连续两年获得学校级一等奖学金和多次社会奖励金,并被保送为2006届免试研究生;他脚踏实地、勇于创新,在学校“耀华杯”、“求实杯”、“C语言程序设计大赛”等竞赛中多次获奖;他团结同学、乐于助人,荣获校三好学生称号;他见义勇为、舍己救人,获“天津工业大学优秀共产党员”、“天津工业大学见义勇为优秀大学生”、“天津市见义勇为优秀大学生”、“天津市优秀共青团员”等称号。几年来,他用一颗火热的心帮助身边需要帮助的每一个人,把团结友爱的精神播种到每一位同学心中。

“你凭什么总是管着我,我不想要你这个父亲了!”前日下午,南湖司法所外,一个少年在大声嚷嚷着。随后,他拉着自己唉声叹气的母亲和怒不可遏的父亲,走进了司法所。少年强烈要求跟父亲脱离父子关系。

1993年2月27日国家教委副主任滕藤在北京同以朝鲜国家教委高教部第一副部长宋在圣为团长的朝鲜教育代表团举行工作会谈,就1993、1994年的教育交流达成协议。3月6日,李铁映会见了朝鲜教育代表团一行,双方签署了《会谈纪要》。

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这所学校的老师们相信一个简单的道理:只要孩子不停地有事干,寂寞与孤独就不会骚扰他们。他们尽力确保寄宿生有足够的时间在这个小天地里学习、玩耍。

活动现场来了4位校友—————湖北财林科技实业投资集团有限公司、武汉卓悦假日酒店投资管理有限公司董事长童重林,麦图科技老总张鑫,大拇指印象文化衫创始人王祉,纽林克广告公司总经理王曾。他们告诉学子,生财有道就得与众不同。

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在北京市平谷区第一职业学校的校园里,两位学生的对话吸引了记者。原来她们在谈论的是这个学校为学生量身定做的工资(心灵币)制度——该校摈弃了传统的分数评价办法,采用了企业化教学管理模式,变班为公司,变学生为员工,变学习为工作,每位学生完成整个学业需要挣到40000心灵币的工资,学习期满才会颁发毕业证书。  多年来,教学内容与市场需求严重脱节,学生难以学以致用,毕业了难找到合适的工作,一些中职学校甚至感到“办不下去了”。  如何改变这一现状?以平谷区第一职业学校为代表的一些学校进行了有益的探索,并取得了不错的效果。据介绍,平谷区第一职业学校近年来的毕业生就业率达95%以上。  记者在日前召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上了解到,教育部制订的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》(征求意见稿)透露了中职教育今后三年改革创新的方向——产教合作、校企一体和工学结合。  走内涵发展之路  近年来,我国中等职业教育连续扩招,办学规模快速扩大。据教育部相关数据显示,2007年,我国中等职业教育基本实现了与普通高中招生规模大体相当的目标。2009年,招生人数再创新高,共完成招生873万人,在校生达到近2200万人。  “这标志着国家已经具备了三个方面的基本能力:一是具备了大规模培养数以亿计中高等技能型人才的基本能力;二是具备了加快普及高中阶段教育的基本能力;三是具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。”教育部副部长鲁昕在2010年度职业教育与成人教育工作会议上说。  但同时,鲁昕也指出,中等职业教育也还存在着技能型人才培养质量有待提高、专业体系与产业和职业岗位不对接、课程体系与岗位技术标准不对接、教材内容脱离企业实际、传统的课堂教学模式仍在普遍采用等问题。与发达工业化国家的职业教育相比,与我国经济发展方式转变、产业结构调整升级对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求还有很大差距。必须树立新的理念,转变发展方式,调整布局结构,走内涵发展之路,实现中等职业教育规模能力与质量能力的同步提高。这是国家培养高素质产业大军的迫切需要,是人民群众享受优质教育需要。  中职招生规模超普通高中  针对亟须解决的突出问题,2009年12月,教育部提出了制订《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》的思路和框架。本次会议上的征求意见稿已经是该计划的第三稿了。  据介绍,行动计划的总体目标是:到2012年,中国特色技能型人才培养体系基本形成,保障事业发展的政策、制度和重大机制基本健全,改革创新实现整体跨越,人才培养质量显著提高,市场针对性、经济贡献率和社会吸引力不断提升,支撑经济社会发展的能力明显增强。  同总体目标的简洁扼要相比,计划的具体目标让人感到眼前一亮。比如,计划提出:中等职业教育年招生规模超过普通高中教育,校均在校生规模达1800人以上;3年累计为经济社会发展、产业升级和企业经营培养2000万高素质技能型人才。  对于非学历教育,计划也提出了职业教育目标:面向全社会的各种形式的职业培训年均规模超过1.2亿人次,3年累计完成4亿人次的培训任务,使城乡劳动者的职业能力和生活水平进一步提高。  与此同时,加强师资方面,计划也给出了具体目标:逐年增加中职教师数量,力争使全国专任教师平均生师比从24∶1降至20∶1,专兼职教师平均生师比从21∶1降至18∶1,“双师型”教师比例达到35%,兼职教师占专业课教师总量的比例达到25%。  “跳出教育看教育”  如何才能达到目标?行动计划提出,以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向,以提升服务国家发展和改善民生的各项能力为根本要求,全面推动中等职业教育随着经济发展方式转变“动”,跟着产业结构调整升级“走”,围绕企业人才需要“转”,适应社会和市场需求“变”。着力推进职业教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的深度对接,不断增强中等职业教育服务经济社会发展、服务经济结构调整、服务产业建设、服务城乡统筹、服务现代农业发展的针对性和实效性,大幅度提升中等职业教育的市场针对性、经济贡献率和社会吸引力。  “这个行动计划体现了‘跳出教育看教育’的思路,强调面向产业发展谋划改革创新,突出服务产业目标,力图提高中等职业教育对国家产业发展的贡献率;而且计划对亟须解决的突出问题提出了解决措施,每项措施都有明确的目标、路线图、时间表和实施载体,力图提高中等职业教育对行业企业用人的针对性;与此同时,计划既考虑近期亟须取得突破的工作,如强化政府职责,建立职业教育课程衔接体系等,又对接《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对未来十年教育事业改革与发展的总体要求,特别关注提高中等职业教育的社会吸引力。”鲁昕在评价计划时说。  新修订的《中等职业学校专业目录》将颁布  纵观行动计划,“深度对接”是重要关键词——产教合作、校企一体和工学结合。只有做到“深度对接”,才能大幅度提升中等职业教育的市场针对性、经济贡献率和社会吸引力。  记者在2010年度职业教育与成人教育工作会议上了解到,沿着行动计划提出的改革创新方向,教育部颁布了新修订的《中等职业学校专业目录》,这是职业教育教学领域改革创新的成果。  新目录列出专业名称、专业技能方向、对应职业工种、对应职业资格标准、继续学习专业举例五大系列,旨在从根本上解决专业与职业岗位对接的问题,解决教材与岗位技术标准对接的问题,解决学校教学过程与企业生产过程对接的问题,解决学历证书和职业资格证书对接的问题,解决职业教育与终身学习对接的问题。  根据新目录,围绕装备制造、电子信息、汽车、物流、新能源、节能环保、新材料、新医药和生物育种等国家产业振兴和发展新兴战略性产业以及现代农业、现代服务业和民族特色产业的要求,教育部2010年确定了31个专业、150个专业点进行改革创新试点(到2012年共将确定100个改革创新重点专业,部署500个专业点),着力探索人才培养与行业、区域产业、职业岗位和企业用人实际紧密结合的方式与方法,为全国职业学校提供可借鉴的改革模式和经验范例。(新华社记者刘奕湛)

提高人们的快乐指数、降低人们的生活压力、增强抵御困难挫折的能力,需要社会、政府的齐心合力,更需要教育——这个贯穿人们一生的行业的改进、完善、发展。(朱小猪)

鼓励大学生创业,不仅是政府的责任,也是全社会共同的义务,除加强创业教育、鼓励大学生树立创业理念外,还要营造宽松的创业环境。

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本报北京7月16日讯(记者 赵正元)今天上午,“同心迎奥运,携手创明天”四川省什邡市中小学生北京夏令营开营仪式在中国人民大学附属小学举行。这是北京市对口支援什邡市灾后恢复重建以来迎来的首批中小学生,活动由北京市委教育工委、北京市教委与四川省什邡市教育局共同主办。

新题型,形式新,数学知识并不深。看一看,试一试,轻轻一推便入门。考场答题与平时学习不是一回事。平常学习,避免解题走“套路”;而考场解题,则是“套路”越近越好!遇上了熟悉的传统题型,首先考虑“套”、“搬”、“借”;遇上了生疏的创新题型,着重考虑“猜”、“试”、“探”。先考虑“智答”,后考虑“力解”。(记者王婧)

 GMAT考试。GMAT是国外工商管理硕士MBA入学考试,由美国商学院研究所入学考试委员会(GMAC)委托新泽西州普林斯顿的教育测试中心(ETS)举办,在我国的主办单位是中国国外考试协调处(CIECB)。美国、英国、澳大利亚等国家的高校都采用GMAT考试的成绩来评估申请入学者是否适合在商业、经济和管理等专业的研究生阶段学习,以决定是否录取。考试包括语文、数学和分析性写作三部分试题。数学部分包括数据充分性和问题解答,75分钟37题;语文部分包括句子改错、阅读理解和评论性推理,75分钟41题;而分析性写作则是测试逻辑思维能力和表达复杂思想的能力,30分钟两道作文题目。

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还有一种是面对公务员考试忙的焦头烂额,把所有练习题都做透。这类考生虽然在态度上非常认真,但是方法不对,这样做的结果是事倍功半的效果。练习要做,但并不是所有与公务员考题相关的练习都要做,特别是现在的练习题市场存在鱼目混珠的现象,考生很难分辨真伪,有很多人做了很大的努力,但考试中并不涉及相关内容。在这里特别指出,目前市场上还有不少参考书写着《公共基础知识》,这部分内容跟公务员考试的行政职业能力测验“常识判断”部分有很大区别,而《公共基础知识》也仅在个别地方公务员考试中考查,比如内蒙古公务员考试,如果没有特别要求,考生完全没有必要过多研究《公共基础知识》的内容。


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