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发布时间:2018-09-11   作者:左移湘    点击:1147

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有一天,老师说今天课间要带我们做一个小实验。终于到了课间,我看见老师和另一个老师在说话,他们手里拿了一块橡皮泥,我觉得这可能是关于小实验的吧。

国务院侨办文宣司司长刘辉在当晚举行的开营仪式上表示,随着中国经济的发展和中华文化热的兴起,汉语日益受到世界各国的重视,并将成为重要的国际交流语言。他寄望全体营员不辜负父母、亲友的希望,在学好汉语的基础上努力学习中华文化,掌握好与祖籍国同胞沟通交流的语言工具,将来成为沟通中外的友好使者,为促进不同国家和文化的相互理解和友好相处做出自己的贡献。

中国羽毛球协会副主席、中国大学生体育协会羽毛球分会主席、北京交通大学党委副书记颜吾佴做总结讲话。他说:本次教练员培训班共有来自23个省市自治区、60多所院校的110余位从事羽毛球教学和训练的一线教师参加,是历届培训班最多的一次。根据学员的特点和需求,培训班聘请国内知名专家教授,分别以理论教学、现场讲解、训练观摩、专题讲座、课堂答疑、分组讨论和教学比赛等形式和方法,传授了羽毛球的基本理论、技术动作、训练方法、比赛规则、竞赛办法等,既有基础性内容,也有最新的理论和方法,贴近高校羽毛球教学、训练的实际。首届高级教练员研讨班上,全国大学生羽毛球比赛成绩较好的二十多位高校羽毛球队教练员共同讨论了羽毛球高水平运动队的训练方法、管理手段及发展方向,四位教练员介绍了自己多年积累的经典、有效、宝贵的训练方法、手段。可以说两个班都使参与者获益匪浅,取得了圆满成功。并感谢所有授课老师,感谢为培训班和研讨班的成功举办付出辛劳的所有工作人员和后勤服务人员。

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面对公众的疑虑,大学应拿出实际行动来证明自身具有道德自治能力,以实际行动证明自己有“自主招生”的资格。可我们的大学就是有些不争气,人们越是怀疑大学无能力自主,他们就越是做出一些诸如贩卖文凭、追逐明星、献媚于官员之类缺乏道德自治能力的事情来,反证并加重着人们的疑惑,进而使自主招生一直缺乏公信力。

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3月13日上午,德宏州盈江“310”地震教育系统抗震保教领导小组召开部署会议,积极采取抗震保教措施,确保学校全面复课:一是及时统计上报学校复课计划,协调解决学校复课急需物资;二是全民动员,做好动员教职工、群众,协调部队官兵、民兵、志愿者投入抗震复课的各项工作,鼓励全民捐资捐物,争取灾后重建资金;三是尽快协调应急资金及时到位,保证应急基础设施建设,确保学校全面复课。

  因为碰掉了小峰的文具盒,小华又不愿意将它拣起来,小峰就拽着小华去班主任赵老师那里讨“公道”。小华一边随着小峰往办公室走,一边对小峰的做法毫不留情地加以嘲笑:你去找也是白找,因为赵老师从来都喜欢学习好的同学,而不喜欢像你这样的差生。小峰被说急了,忍不住打了小华一拳。  两个人到了办公室,赵老师先向小华询问情况。听小华说小峰打了他时,赵老师立即满脸怒色,厉声质问小峰为什么要打人。而当小华想要说明情况时,赵老师却根本不给他讲话的机会,只是一个劲儿地批评他平时不认真学习,成天没事找事,甚至将他的言行说成是品质恶劣的表现。然后,赵老师又态度坚决地表示,只有小峰承认了错误,并向小华赔礼道歉后,才能让他回到教室上课。至于小华的过错,赵老师根本就没有追究的打算。  本来是想向班主任说明情况并讨回“公道”的小峰,面对赵老师咄咄逼人的批评,流露出了满脸的痛苦和无奈。当然,对赵老师的明显偏袒小华,他也是非常不满意。因此,他不顾赵老师的要求,再三强调是小华先碰掉了他的文具盒,又不将文具盒拣起来,才发生了这场冲突,责任当然在小华一方。见赵老师对自己的话不理不睬,小峰终于直截了当地说赵老师偏向小华,偏向成绩好的学生。  哪知,听了小峰的话,赵老师竟然对小峰说道:“老师就是偏向学习成绩好的学生,要想让我也偏向你,你学习成绩也好嘛!”语气中充满了调侃和鄙薄。万般无奈之下,小峰只得含着眼泪向小华赔礼道歉了。  可以毫不夸张地说,赵老师的这种处理方法,不光会伤害到小峰,让他在相当长的一段时间里抹不去心中的阴影,还会伤害到小华,让他渐渐远离健康成长的轨道。而且,就连赵老师本人,分明也难以摆脱被自己手中利箭射伤的事实,以及不该出现的尴尬。  在学生的眼里,教师掌握着正理和公道。这个“公道”,就是我们文明社会里人人渴望得到的公平与公正。不问前因后果,只凭学生成绩上的差异来选定解决问题的办法,难免会厚此薄彼,造成对一部分学生的伤害。这种做法,也是与教师的育人宗旨背道而驰的。因此,在学生发生矛盾纠纷的时候,教师应该本着对事而不是对人的负责态度,肯俯下身子去倾听,尤其是要有足够的耐心,听一听那些处在弱势地位的学生的心里话。  只有了解了真实情况,教师才能找到解决问题的有效办法,让学生信服和满意。这,既是对学生权益的尊重,也是对教师权力的敬重。如果只听一面之辞,就盲目地下结论,甚至无视一些学生的心理需求,就会让学生失望,甚至可能将矛盾激化,以致更严重地伤害了他们。  当教师那博大精深的爱,异变为有选择的唯成绩是瞻的狭隘之爱时,与其说是教师的处置方法不对,倒不如说是一部分教师已经背离了爱的要义,至少是让爱沾上了功利的色彩。而更令人不安和痛心的,是教师在处理问题过程中对某些学生的迁就。正是这种无原则的迁就和不负责任的纵容,才让一部分辨析能力还不够强的学生为人处事的心态发生了变化,他们的言谈举止也变得乖张、怪异起来,人格更是处在畸形发展之中。  从这种意义上来说,这种被所谓的“爱”包裹着的迁就,实质上是一种程度更重、层次更深的伤害。不要以为笔者这是在危言耸听。对于中小学生来说,一旦以为自己条件优越、高人一等,他们往往就会无视纪律的存在,唯我独尊,视必要的规则为游戏,玩世不恭。  身为教师,我们要勇敢地剖析爱,理解爱的深刻含义,准确地把握爱,不让爱落入过分“偏”爱和过度溺“爱”的误区。  《中国教育报》2006年2月23日第4版

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厚普公益学校由东北师范大学化学学院的免费师范生发起,在长春市慈善总会和东北师范大学团委的大力支持下成立,将为长春市贫困家庭学生提供免费的中小学课程补习。目前,已有100多名贫困家庭的初中学生报名,成为学校的首批学员。


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