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发布时间:2018-10-30   作者:左汶骏    点击:2377

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在听取了国防大学领导有关校庆情况的简要汇报后,9时35分,胡锦涛等军委领导来到国防大讲堂贵宾室,看望红军大学、抗日军政大学时期的老同志、老教员和学校历届领导。胡锦涛与大家一一握手,关切地询问他们身体、生活情况。在与老同志交谈中,他深情回顾了我军军事教育事业走过的80年光辉历程,高度评价在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体的关怀和领导下,在广大官兵和教职员工的艰苦奋斗和不懈努力下,我军军事教育事业取得的巨大成就,向为学校建设和发展作出重要贡献的各位老同志表示崇高的敬意。

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  在师德的建设过程中,人们往往只看重师德的现状,而忽视师德的成因。因此形成这样的习惯认识:一个人只要进入高校教师队伍,就会自然具备各种师德特征。造成这种幻觉的原因是人们把职业道德与从事这一职业的个体完全等同起来了。于是,一旦出现师德问题,就自然会形成两种心理走向:一是认为教师与社会其他职业一样,也出现道德失范问题了;二是认为行业出现道德失范的案例,就等同于所有个体都道德沦丧。笔者认为,应该认真研究师德的理念和它的合现实问题。

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这一点与学生被动听课完全不同,许多教师的讲述连自己都觉得沉闷,哪里还能打动学生、吸引学生?一些老师甚至把本来很有意思的课文(如古今小说中的选文、文言故事等),讲得枯燥无味,这是很让人悲哀的事。为什么会这样呢?因为找不出抓住学生的方法,自身的说话能力、讲述水平,没有得到很好的训练,不善于在大庭广众讲话,讲课时,要么两眼望着天花板,要么双眼盯着教案,仿佛学生是一个不存在的物体。还有好多老师只知“满堂灌”,至于学生听课效果怎样,根本就没想过。是否掌握了一个良好的授课方法,是否能够针对不同的授课内容配以不同的授课形式是许多老师教学方法的不足。


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