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发布时间:2018-07-16   作者:左云霞    点击:623

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当然,不是所有的小读者都需要桥梁书,儿童的阅读有速度和风格等方面的差异。可是,对于阅读研究者而言,要思考的恰好是这些“读困生”的问题。因为造就一个成功的阅读者,就是为教育做了一件最重要的事。一个会阅读的孩子,总能通过阅读实现自我成长。而对于一个不会阅读的孩子,再多的教育弥补措施都收效甚微。很多桥梁书都是经典之作,例如“花袜子彩乌鸦成长故事”系列就在全球畅销了14年,顽皮的花袜子也已经成为很多孩子最喜欢的角色。所以,退一步讲,即使不从桥梁书的角度,这些图书本身也是值得孩子阅读的好书。

经过选拔,25名来自大三、大四两个年级的学生成为创业班的首批学员。创业班的老师由学校和临安市劳动和社会保障局共同聘请。

中国青年报:听说经管专业毕业生热衷于进“四大”(指全球四大会计师事务所——编者注),或把出国深造当作人生目标。您怎么看?

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青海大通县桥头镇向阳堡小学体育老师朱成虎多年来收集民族民间传统体育项目180多种,现在已有64种应用于学校课堂教学,其中既有拉趴牛、抛儿石、打蚂蚱等青海当地少数民族特有的传统体育项目,也有跳方格、跳圈圈、解绷绷等民间传统游戏,既解决了学校体育场地和器材短缺的问题,又提高了学生对体育的兴趣。(新华网济南5月30日电 记者 赵仁伟 钱荣 聂建江)

据悉,该校的这个活动源于1987年10月,教育部的一个关于推行普通高中生在校社会实践活动的文件。从1990年开始,社会实践作为该校的一门必修课,一直开展至今,今年是第18届。18年来,该校每年都会组织高二学生徒步拉练,进驻基地开展社会实践活动。据了解,社会实践已纳入了必修课科目,有4个学分。

所以,综合测试等措施如能得到落实,“在考试内容和形式上,贴近生活、贴近考生的实际,体现新课改的理念,就是多样化、选择性、探究性,情感、态度、价值观,以人为本,三位一体的理念”、“不仅仅要看一次考试的成绩,还要有综合性的评价”,学生的发展性性格、社会性性格、责任性性格、创造性性格和包容性性格,包括另类人才和个性人才,都能得到宽松发展空间,“书呆子”学生、题海战术、关门教学以及“两耳不闻窗外事”现象就能得到纠正。学生的责任弱化、意志脆弱以及生活能力弱化的现状,得到改善。一句话,学生非智力因素发展、情商发展以及情感态度价值观等的发展就能成为教育的重要构成,“人”的发展而不是“分”的发展成为教育重要目标,教育回归真正的生态平衡。

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经过一年的刻苦努力,我取得了全年级第二名的好成绩,并获得了校级一等学金。在国家奖学金的评审过程中,成为我们年级第一个受益者,这项奖学金可以支付我两年的学费,一听到这个巨额数字我都不敢相信,当我双手发抖接过这笔资助,不禁感动地流下了眼泪。它不仅解决了我生活上的困难,更给予了我极大的精神上激励,这里面凝聚着党和国家对我的期盼啊,使我更加坚定了刻苦学习、回报党、回报国家、回报社会的决心。

新华网北京11月29日电(记者李江涛)我国近几年积极加强基础教育质量监测工作,监测的内容包括学生的思想品德和公民素养、身体和心理健康水平、学业水平和学习素养、艺术素养等六个方面,这不同于常规的学业成绩考试,监测的是学生全面素质状况。

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亲近母语负责人徐冬梅告诉记者,长期以来我们对儿童学习母语的过程和规律缺乏深入研究,再加上应试教育和各种复杂因素的影响,目前的语文教育基本把语文教材看作是语文课程的全部。一般的做法是,学生主要学习教科书,每周七八节语文课,每篇课文大约3课时。小学阶段,学生学完12册教材,每册教材大约25篇课文,教师几乎把所有的教学时间都花在这些课文上,然后大量的课外时间要求学生去做各种语文习题。除了部分阅读训练,更多的题目是根据拼音写字、组词、造句、改错等。

汉字常常是外国人学习中文的拦路虎。《走吧》一书用芬兰语系统介绍了汉字的基本知识,包括起源、演变、结构、笔画、笔顺等,让学生即使识字不多也了解汉字的知识,对汉字产生兴趣。更难能可贵的是,该书用了很大篇幅专门介绍了汉语词典的用法,这种“授人以渔”的做法对渴望学习汉语的学生来说一定受益无穷。虽然不一定要求学生都会写汉字,但Tanja在课堂上仍然会教学生一些有趣的汉字的写法,这样学生就可以了解这些字的来历和结构。

  在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。  地理研究性学习的相关要素  中学生进行地理研究性学习,地理教材既是研究的对象,又是研究的依托和载体,教师、学生、课型、资料、场地等构成了地理研究性学习的相关要素。  地理研究性学习的课题  地理学科开展研究性学习的内容可以是自然地理方面的,也可以是人文地理方面的,还可以是两者的结合。可以依据教材确定研究课题,也可以根据学生生活、社会生活提出值得研究的问题,也可以结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。  我们设置的研究性课题有六大块:(1)社会调查,如《大沽河水污染情况调查》、《城区交通事故多发地段的分布》、《地方科技人才的分布》等。(2)规划布局:就某一行政区划内的农业、工业、商业、交通、科研机构、城镇等设计合理的规划布局方案,绘制相关布局草图,撰写论文。(3)地理制作:就地理教具、模型、地理多媒体课件、简易日常生活所需物品等进行制作、设计,拿出制作成品或设计图纸,并写出产品介绍。(4)野外考察:将考察结果进行分析、总结,提出问题和建设性意见,形成文字。(5)地理实验:就某一问题进行实验形成实验报告论文。(6)理论研讨:就其某一方面展开研究,形成自己的观点。  地理研究性学习的促进策略  要使研究性学习达到目的并规范有序而富有成效地开展,教师应有以下指导策略:  营造氛围,调动全体。教师应做好背景知识的铺垫,积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境,建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系,培养全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当时候提供研究范围和具体目标,诱发研究动机。  因人而宜,选择课题。最好以小组为单位,成员可以自由组合,也可以由教师适当调配组合。小组成员可多可少,研究的课题可大可小,可深可浅,一般是一个小组研究一个课题,也可以是同一个课题由两个以上小组研究。教师应根据学生的学习成绩和研究能力提供合理的建议,让他们选择一个比较合适的课题。  参与设计,开启思维。教师要帮助学生做一些小范围的调查了解,并撰写好“研究方案”,帮助学生开启思维。  关心指导,加强合作。在实施中,教师要对学生遇到的问题和困难给予指导和帮助。要注意培养学生善于倾听别人的意见,表达自己的观点,与别人达成共识,以及共同分享成果的意识。  积极探索,交流成果。教师要适时组织小组之间进行交流。  地理研究性学习的评价  评价要以形成性评价为主,评价时侧重“四重”:重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价结果的表示可以是定量的(分数、等级等),还可以是定性的(如评语),也可以是定量与定性的结合,以定性评价为主。评价时要考虑学生的个体差异,关注学生在某一方面的特别收获,给予肯定和鼓励。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

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通知要求各地各校要高度重视,加强领导。要高度重视甲型H1N1流感防控工作,按照“高度重视、积极应对、联防联控、依法科学处置”的防控原则,在当地党委、政府统一领导和卫生部门的具体指导下,切实加强学校防控甲型H1N1流感工作领导,进一步完善本地本校甲型H1N1流感防控工作预案,特别是中考、高考期间的防控应对措施。要切实按照教育部、卫生部通知要求,确保各项防控措施落实到位。


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